實施科教興國戰略，更好地推進素質教育
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隨著科教興國戰略的實施和教育體制改革的不斷深化。田家庵區作為淮南市中心區，在推進素質教育、探索素質教育路子方面做了不懈的努力。各校為全面提高中小學生的素質，進行了許多有益的嘗試，特別是課外興趣開發這一塊，各種活動如雨后春筍一般，極大地豐富了中小學生課余生活。在各種各樣的活動中，孩子增長了見識，陶冶了性情，使他們身心得到積極健康的發展。但各種各樣的活動，也讓人們對素質教育產生了一些誤解，認為素質教育就是多開發課外活動的空間，減少學生作業負擔，甚至壓縮學生的上課時間，特別是學校的老師也很惶惑：課程、課時、輔導、活動，到底怎樣才算是真正實施素質教育，家長也很憂慮：作業少了，任務輕了，但基礎怎么辦，升學率怎么辦？等等，如何把教學與素質教育聯系起來，怎樣在課堂教學中開展素質教育，下面談談粗淺的認識。
一、課堂教學應該是素質教育的主陣地
素質教育是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件通過多種有效的途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身素質，并實現個性充分而自由發展的教育。學校教育是素質教育最佳途徑，深入到課堂教育領域，就是要讓學生主動發展，并且德、智、體、美全面的發展。素質教育必須著重通過課堂來實現，課堂是素質教育的主要場所、主要陣地，新的教學觀念必須在課堂教育中體現，完善的課程體系要在課堂中實施，教育評價也應以課堂為主要指標，老師的良好素質也要體現在課堂教學中，學生每一天時間基本上是在課堂中度過的，學校素質教育的大部分活動也都能在一間間教室里落實，在課堂教學中素質教育的方方面面幾乎都可以涉及到，學生多方面的素質培養都可以在課堂中進行，濃厚的文化氛圍，融洽的師生關系，良好的學習風氣，積極向上的追求，教師的言傳身教都可給學生帶來素質上的提高。要實現素質教育，必須抓課堂教學這個中心環節，使素質教育的精神實質真正體現在具體的課堂教學中，因此課堂教學應該是素質教育的主陣地。
二、素質教育中應該重視教學質量的提高
素質教育的主要內涵仍是培養學生學習和掌握科學文化知識的品質。為了開展素質教育，教師必須按課堂教學要求，圍繞教學目標，遵循正確的教學原則，合理地安排教學內容，應用有效的教育手段，開展課堂教學，進行科學文化知識的傳播，使學生能夠有充分的時間吸收科學文化知識，從而提高自身的認知能力和水平，具體的說要做到以下四點：
1、面向全體學生，實現教育機會均等、學生全面發展
因人制宜，實現教育機會均等，這是素質教育的基本要求，在課堂教學中，課堂教學內容應考慮到學生能接受的程度，手段也應適合全體學生。不僅要照顧大部分學生，對一些后進生更要確定不同層次的教學目標。因人制宜，分層次教學，是使全體學生教育機會均等最好的手段，只有這樣，才能讓所有的學生接受教育。另外教師要設計好每堂課，除了完成學科教學任務外，還要承擔起貫穿學科教學的其他教學任務，如德育、美育等，促使學生全面發展。
2、激發學習興趣，學生主動發展
求知是課堂教學的主要任務，是學生在教師指導下進行的復雜的認識活動，只有對學習發生興趣，學生才有可能學好科學文化知識。為了激發學生的學習興趣，使學生樂于求知，教師應以高度的責任感，確定教學目標，設計教學方案，安排教學層次，展開教學過程，充分調動學生學習的積極性。教師要特別注重教學層次的安排，這是激發學生學習興趣的有效手段，使每一個學生都能體驗到掌握知識的快樂，這樣才會增強學習信心，學習才能主動，發展才會全面。
3、優化教學手段，挖掘學生的潛能
教學手段中教學方法是主要的。課堂教學的活動是復雜的，面對的又是不同的教育對象、教育主體，這就需要教師具備一定的教學能力和手段，才能適應復雜的教學局面，才能全面地在課堂教學中實施素質教育，實現全面培養人才的目標。
4、提高教師素質，進一步提升素質教育的層次
學校教師是素質教育的先行者，教師只有全面地理解素質教育的涵義才可能成為素質教育的踐行者。這就要教師不斷的學習，提高自身文化素質，更新教育觀念，改變落后的教學手段，注重自身的師德修養，鼓勵學生創新，這樣才能擔負起素質教育的重任，才能全面提高教學質量。
三、素質教育應進一步推動課堂教育觀念向自主教育觀的轉變
目前，教育領域正在進行轟轟烈烈的課改，在很大程度上，沖擊傳統的課堂教學觀，即老師為主體的“一言堂”。課改的主要目標是實現教學主體的轉變，即由原來教師為主體轉為教師為主導、學生為主體的“群言堂”。這在一定方式上激活了課堂教學機制，學生由被動式輸入變成主動式的探討。這種“主導”和“主體”的變化，表明傳統教學觀向自主教育觀的轉變，更大程度上，把學生真正當作有自主性的人，淡化強制與約束，給予更多的啟發、誘導，激發學生的聰明和才智，發揮學生的潛能，學生不斷地自我完善，這樣才能完成素質教育從“形”（表面）到“質”（實質）的轉變。
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