浙江大學以制度保障教師潛心科研和教學
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2013年3月，浙江大學高分子系青年教授高超課題組研制出了“超輕材料”——“全碳氣凝膠”，刷新了目前世界上最輕材料的紀錄，而且彈性和吸油能力都令人驚喜。《自然》雜志為此在“研究要聞”欄目中發表了重點配圖評論。這則消息也以一張引人注目的美圖在網上廣為流傳。 一個基礎科學的成果，有如此高的人氣，這在新聞傳播中并不多見。高超也因此成了“科學明星”，接受了“長槍短炮”的圍觀。但高超在接受采訪的時候，總會說到浙大為基礎學科教師創造的研究環境。他認為，制度建設和文化建設可以形成一種魅力，讓年輕人在這里很有歸屬感，很有向上的動力。 2009年，浙江大學啟動實施“1311人才工程”，出臺了一系列人才支持計劃，為青年杰出人才的脫穎而出創造了土壤。2012年，浙大又出臺了系列人才新政，加大對從事基礎研究人才的支持，試行基礎研究部分教師研究業績長周期的評估和穩定待遇保障，全面實行基礎研究教師6年長周期評估，推行年薪制。這一政策的出臺，使得“985”工程支持的重點進一步由“物”轉向了“人”。據了解，有10%左右的浙大教師享受到了這一政策，從事基礎研究的教師收入高于同類教師收入的平均水平。 浙大校長林建華表示，學校在制定人才政策和教師建設師評價體系的時候，必須將國家目標、學校目標和教師個人目標相結合，必須體現學校的可持續發展和教師“人盡其才”的原則，營造鼓勵創新、寬容失敗的學術氛圍。 改量化評價為看標志性成果 2006年，浙大出臺的當年教師職稱晉升條件中，原來的量化指標被“標志性成果”所替代，改變了沿用多年的教師評價標準。從2006年到2012年的6年中，圍繞建設一支高水平教師隊伍的目標，浙江大學從人才招聘、人才培養、人才發展、人才保障和人才服務五個方面入手，建構了注重質量和內涵、注重學科特性、注重教育教學、注重教師職業規劃的教師評價體系，初步構筑了浙江大學以建設世界一流大學為目標的新的人才工作體系建設。 此前，浙大已相繼出臺了《優秀青年教師資助計劃》和《浙江大學加強高水平教育教學工作辦法》、《浙大優質教學獎評選辦法》。近兩年，學校在鼓勵教師將主要精力投入科學研究，提升科學水平的同時，將副教授擔任本科教學任務的課時要求和評價列入晉職的最基礎條件，將教授、副教授對教學的投入列為年度津貼發放的必要條件。學校要求每一位教學科研并重崗的教授都必須承擔課程教學任務，只有特殊情況才能申請減免，同時，個人津貼會因此削減。據了解，在上一個學年，教授面向本科學生的開課率達到了93%；在面向全校學生的問卷調查中，學生對教學的滿意度上升了10個百分點。人事處相關負責人介紹說，近兩年，學校在引進海外高層次人才的過程中，都會與每一位“海歸”事先約定所必須承擔的基本課程教學任務。這一要求得到了所有引進教師的認同。 與此同時，浙江大學的科研能力和水平也保持了持續上升的強勁勢頭。2013年9月1日，ESI數據庫最新公布的科研機構排行榜顯示，浙江大學有17個學科進入前1%，9個學科進入全球前100位，其中“交叉學科(Multidisciplinary)”首次進入前1%排名。浙大是國內第一所，目前也是唯一一所“交叉學科”進入前1%榜單的高校。學校的年科研經費總額達到了30個億，千萬級以上的在研項目有100余項。浙江大學研究團隊在腦機接口、生物礦化、新材料、生命科學、光學、計算機等領域取得的研究進展引起了國際同行的廣泛關注。 出臺政策關注甘于寂寞的科學家 浙江大學2012年出臺的《關于加強高水平人才隊伍建設的若干意見》中明確，學校要“穩定支持教師從事基礎性、戰略性科學研究”，包括穩定資源投入和完善評價體系。按照配套出臺的“基礎研究人才支持計劃”，學校將陸續支持400位左右優秀教師從事基礎性科學研究，對他們采用長達6年的崗位聘任。期間，實行固定津貼制或者年薪制，其津貼或年薪保證高于所在學科同類教師的平均水平。經費由學校直接下達。這批教師人數占浙大全體教研人員的10%。 “基礎研究人才支持計劃”，2012年率先在基礎學科支持50位左右，并將逐步在全校所有學科全面實施。“所有的學科都有從事基礎性研究的教師。十年磨一劍有可能把劍磨得很好，但有可能磨不出來，學校也應創造允許失敗的環境。讓科學家潛心研究，沒有后顧之憂。”黨委書記金德水說。 作為浙江大學基礎研究支持計劃的試行對象之一，浙江大學化學系生物物質與信息調控研究中心教授唐睿康說，對從事基礎研究的人來說，最重要的首先是自己有強烈的熱愛，堅持自己的科研道路走下去，同時也離不開重視科研的文化與生態。“每個人都渴望得到尊重，學校為從事基礎研究的人提供基本和持續的支持，讓教授能體面地在社會中立足，讓甘于坐冷板凳的科學家不會因為經費而終止他們的研究。”唐睿康說，自己是一個很好的例子，“現實中，我的研究常常被邊緣化，我們獲得的經費的確不多。但是，我們得到了學校真誠和持久的支持，這種關照和傾斜，為我的科研提供了最基本的保障，能讓我安心科研。” 浙江大學人事處負責人介紹說，從以往的情況看，相對于一些應用學科，從事基礎研究的學者相對清貧。對一所高校來說，支持一部分科學家潛心于探索重大科學問題，是義不容辭的責任。但潛心做研究的學者業績往往難以體現，這對創新型國家的建設是不利的。“經過近幾年的發展，浙大具備了這樣的時機和條件，在政策制度和薪酬待遇上較大范圍鼓勵優秀的教師去嘗試有可能失敗的研究。這也是大學制度設計的責任所在。” 浙江大學校長林建華說，改革開放30余年，中國的高等教育從重振，到發展，到質和內涵的提升，又到了一個發展的關鍵期。在現階段，我們必須完善和構建與建設世界大學一流目標相符應的、可持續發展的人才戰略，才能突破發展過程中人才隊伍的瓶頸，保證高等教育人才培養質量和科學研究的水平上升到一個新的高度，這也是建設創新型國家的過程中大學應該承擔的責任和使命。
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